發(fā)布日期:2021-07-02
曾經(jīng)有一段時間,我感覺自己進入了發(fā)展的瓶頸期。怎樣才能讓自己再有突破?今天的我,能不能與昨天的自己有一點兒不同呢?
如今,我每天最高興的事就是,背著我的雙肩包,走進學校,走進課堂。這變化是怎么發(fā)生的呢?
人本課堂樂不疲
倦怠常常源于成長中的困惑,我不斷問自己:教學的基本規(guī)律到底是什么?孩子們到底需要怎樣的數(shù)學課堂?在這樣的追問和思考中,一個答案浮現(xiàn)出來:好課堂一定有一種好玩而有意義的樣態(tài),我管它叫“玩著學數(shù)學”。
那么,怎么才能“玩著學數(shù)學”呢?俗話說“師傅領進門,修行靠個人”,我們教育學生時常說“修行靠個人”,但作為期待自我突破的教師,我認為更應該思考怎樣做到“師傅領進門”,讓學生與數(shù)學來一場美麗的邂逅。我的突破口是創(chuàng)設富有情趣的數(shù)學情境。
上數(shù)學課的時候,我可能會騎著自行車進教室,可能會從學生表演開始,也可能從有意思的故事、直觀好奇的操作等情境逐步展開,情感在教室中彌漫,有教師的情感,也有學生的情感。因為有了情感,教學就深深地吸引著學生,他們不是因為記憶才記住,而是因為理解自然而然就記住了。這樣好玩而有意義的教學,師生都有美好的獲得感、幸福感。
慢慢地,我發(fā)現(xiàn),好的數(shù)學課堂一定是“以人為本”的,好的數(shù)學課堂生態(tài)一定是兒童、數(shù)學和教師三方合力形成的:一要尊重兒童的天性、需要、視角、情緒情感等。二要關注數(shù)學的本質,“玩著學數(shù)學”不是聽聽、看看、說說、笑笑而已,而是孩子們深度參與、自主探究、經(jīng)歷體驗,并在其中鍛煉思維的過程。三要發(fā)揮教師作用,我得做導演、主持人、參與中的首席,把兒童與數(shù)學聯(lián)系在一起,讓孩子們覺得數(shù)學課有意思、有味道。此時,兒童數(shù)學教育就發(fā)生了。
我不僅要讓學生學會數(shù)學,還要讓學生喜歡上數(shù)學,我的作用就在那一堂又一堂好玩而有意義的數(shù)學課里。而倦怠,再也沒找上我。我把上好課作為追求,并全身心地投入熱愛。
最近7年,我一直教六年級,主要在探索中小學銜接階段的課程重建與學習方式變革。為此,我們一方面關注知識之間的內在聯(lián)系,加強單元備課;另一方面基于不同內容采用不同的教學方式。我在玩著學、刻苦學、自主學、混合學等學習方式研究中樂此不疲。
快速提升與人聽
成熟期教師自我突破的確不容易,但也有小妙招,就是講給別人聽。這是我的深切感受。
誰都知道學習的最好辦法是“講給別人聽”,但并不是每個教師都重視這件事。教師,除了給學生上課,其實也是有機會講給別人聽的。教師要努力爭取學校教研、區(qū)域教研等時機講給更多的人聽。你不必擔心指導別人會浪費自己的寶貴時間,也不必擔心教給別人最后會讓別人超過你。講給別人聽,分享自己的經(jīng)驗,可以幫助他人,而最大的受益者還是自己。
“講給別人聽”的準備過程,不僅能梳理你所知道的,而且還會讓你知道你所不知道的,特別是還會讓你發(fā)現(xiàn)自己不知道自己不知道的。你會發(fā)現(xiàn),講著講著,你把自己講清楚了,把自己講明白了,它就又會反過來作用于你的教學實踐。
形成風格有個性
來到北京中學的第一年,我希望能博采眾長,幾乎聽遍了所有教師的課,不分年齡、不分性別、不分學科。但每當實踐之后,就發(fā)現(xiàn)別人身上那些精彩我學不來。原因很可能是我選擇了與自身特點不契合的方式,硬要模仿就是邯鄲學步,自己難受,學生也跟著受罪。
我們站在別人的肩膀上,目的是做更好的自己。每個人特點不一樣,有些教師反應快,善于臨場應變;有些教師思考深,善于預設與籌謀……個性不同風格就會不同,不能盲目模仿。我們都希望把他人好的東西融入自己的教學中,這時候要注意考量自己的個性特征,有所取舍。
曾經(jīng)有一段時間,我反復思考自己的教學風格到底是什么,但是說不出來,有時候說出來了,又好像不是自己的。比如,我的數(shù)學課也追求為學生提供好吃有營養(yǎng)的數(shù)學,可給學生提供好吃有營養(yǎng)的數(shù)學、創(chuàng)設充滿智慧和情感的課堂的,分明是吳正憲老師啊;再如,我在課上也經(jīng)常會和孩子們通過“錯誤”去學習,可化錯教學是華應龍老師呀;我還特別注重通過創(chuàng)設情境展開教學,可是一提情境教學,所有人都知道那是李吉林老師創(chuàng)始的。其實,吳老師好吃有營養(yǎng)的數(shù)學,就是我要學的;華應龍老師化錯教學,也是我主張的;李吉林老師情境教學更是我要實踐的……他們的好做法是適合我去努力學習和追求的。
可是,我也在想:我是什么呢?我既不是他們某一個,更不是他們的總和,我是我自己,我自己是什么呢?我最大的特點就是喜歡玩,我從小就好玩,現(xiàn)在也好玩,學生也喜歡玩,我們的課堂經(jīng)常是玩著玩著就把數(shù)學學好了。終于,在這樣的思考與實踐中,我逐漸形成了自己的教學風格,并出版了教學專著。
總之,學習別人,是為了激活自己,只有形成有自己個性特征的教學方式,才能把自己的個性特點發(fā)揮出來。只有發(fā)揮出了自身特點,才可能成為一名有魅力的教師,一名學生喜愛的教師。(來源:中國教育報 作者:王來田,北京中學教師,北京市特級教師,北京市正高級教師,北京市小學數(shù)學教師專業(yè)研修項目指導教師,教育部國培專家,出版?zhèn)€人專著《玩著學數(shù)學》等。)