曾經(jīng)有一段時間，我感覺自己進入了發(fā)展的瓶頸期。怎樣才能讓自己再有突破？今天的我，能不能與昨天的自己有一點兒不同呢？

　　如今，我每天最高興的事就是，背著我的雙肩包，走進學校，走進課堂。這變化是怎么發(fā)生的呢？

　　人本課堂樂不疲

　　倦怠常常源于成長中的困惑，我不斷問自己：教學的基本規(guī)律到底是什么？孩子們到底需要怎樣的數(shù)學課堂？在這樣的追問和思考中，一個答案浮現(xiàn)出來：好課堂一定有一種好玩而有意義的樣態(tài)，我管它叫“玩著學數(shù)學”。

　　那么，怎么才能“玩著學數(shù)學”呢？俗話說“師傅領進門，修行靠個人”，我們教育學生時常說“修行靠個人”，但作為期待自我突破的教師，我認為更應該思考怎樣做到“師傅領進門”，讓學生與數(shù)學來一場美麗的邂逅。我的突破口是創(chuàng)設富有情趣的數(shù)學情境。

　　上數(shù)學課的時候，我可能會騎著自行車進教室，可能會從學生表演開始，也可能從有意思的故事、直觀好奇的操作等情境逐步展開，情感在教室中彌漫，有教師的情感，也有學生的情感。因為有了情感，教學就深深地吸引著學生，他們不是因為記憶才記住，而是因為理解自然而然就記住了。這樣好玩而有意義的教學，師生都有美好的獲得感、幸福感。

　　慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，好的數(shù)學課堂一定是“以人為本”的，好的數(shù)學課堂生態(tài)一定是兒童、數(shù)學和教師三方合力形成的：一要尊重兒童的天性、需要、視角、情緒情感等。二要關注數(shù)學的本質，“玩著學數(shù)學”不是聽聽、看看、說說、笑笑而已，而是孩子們深度參與、自主探究、經(jīng)歷體驗，并在其中鍛煉思維的過程。三要發(fā)揮教師作用，我得做導演、主持人、參與中的首席，把兒童與數(shù)學聯(lián)系在一起，讓孩子們覺得數(shù)學課有意思、有味道。此時，兒童數(shù)學教育就發(fā)生了。

　　我不僅要讓學生學會數(shù)學，還要讓學生喜歡上數(shù)學，我的作用就在那一堂又一堂好玩而有意義的數(shù)學課里。而倦怠，再也沒找上我。我把上好課作為追求，并全身心地投入熱愛。

　　最近7年，我一直教六年級，主要在探索中小學銜接階段的課程重建與學習方式變革。為此，我們一方面關注知識之間的內在聯(lián)系，加強單元備課；另一方面基于不同內容采用不同的教學方式。我在玩著學、刻苦學、自主學、混合學等學習方式研究中樂此不疲。

　　快速提升與人聽

　　成熟期教師自我突破的確不容易，但也有小妙招，就是講給別人聽。這是我的深切感受。

　　誰都知道學習的最好辦法是“講給別人聽”，但并不是每個教師都重視這件事。教師，除了給學生上課，其實也是有機會講給別人聽的。教師要努力爭取學校教研、區(qū)域教研等時機講給更多的人聽。你不必擔心指導別人會浪費自己的寶貴時間，也不必擔心教給別人最后會讓別人超過你。講給別人聽，分享自己的經(jīng)驗，可以幫助他人，而最大的受益者還是自己。

　　“講給別人聽”的準備過程，不僅能梳理你所知道的，而且還會讓你知道你所不知道的，特別是還會讓你發(fā)現(xiàn)自己不知道自己不知道的。你會發(fā)現(xiàn)，講著講著，你把自己講清楚了，把自己講明白了，它就又會反過來作用于你的教學實踐。

　　形成風格有個性

　　來到北京中學的第一年，我希望能博采眾長，幾乎聽遍了所有教師的課，不分年齡、不分性別、不分學科。但每當實踐之后，就發(fā)現(xiàn)別人身上那些精彩我學不來。原因很可能是我選擇了與自身特點不契合的方式，硬要模仿就是邯鄲學步，自己難受，學生也跟著受罪。

　　我們站在別人的肩膀上，目的是做更好的自己。每個人特點不一樣，有些教師反應快，善于臨場應變；有些教師思考深，善于預設與籌謀……個性不同風格就會不同，不能盲目模仿。我們都希望把他人好的東西融入自己的教學中，這時候要注意考量自己的個性特征，有所取舍。

　　曾經(jīng)有一段時間，我反復思考自己的教學風格到底是什么，但是說不出來，有時候說出來了，又好像不是自己的。比如，我的數(shù)學課也追求為學生提供好吃有營養(yǎng)的數(shù)學，可給學生提供好吃有營養(yǎng)的數(shù)學、創(chuàng)設充滿智慧和情感的課堂的，分明是吳正憲老師啊；再如，我在課上也經(jīng)常會和孩子們通過“錯誤”去學習，可化錯教學是華應龍老師呀；我還特別注重通過創(chuàng)設情境展開教學，可是一提情境教學，所有人都知道那是李吉林老師創(chuàng)始的。其實，吳老師好吃有營養(yǎng)的數(shù)學，就是我要學的；華應龍老師化錯教學，也是我主張的；李吉林老師情境教學更是我要實踐的……他們的好做法是適合我去努力學習和追求的。

　　可是，我也在想：我是什么呢？我既不是他們某一個，更不是他們的總和，我是我自己，我自己是什么呢？我最大的特點就是喜歡玩，我從小就好玩，現(xiàn)在也好玩，學生也喜歡玩，我們的課堂經(jīng)常是玩著玩著就把數(shù)學學好了。終于，在這樣的思考與實踐中，我逐漸形成了自己的教學風格，并出版了教學專著。

　　總之，學習別人，是為了激活自己，只有形成有自己個性特征的教學方式，才能把自己的個性特點發(fā)揮出來。只有發(fā)揮出了自身特點，才可能成為一名有魅力的教師，一名學生喜愛的教師。(來源：中國教育報 作者：王來田，北京中學教師，北京市特級教師，北京市正高級教師，北京市小學數(shù)學教師專業(yè)研修項目指導教師，教育部國培專家，出版?zhèn)€人專著《玩著學數(shù)學》等。)