于曉，2018年1月至今擔(dān)任中國(guó)華文教育基金會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)，曾任中國(guó)僑商投資企業(yè)協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院僑務(wù)辦公室處長(zhǎng)、副司長(zhǎng)。

　　【編者按】中國(guó)華文教育基金會(huì)(以下簡(jiǎn)稱“基金會(huì)”)自2004年9月正式成立以來(lái)，為弘揚(yáng)中華文化、發(fā)展華文教育事業(yè)、促進(jìn)中外文化交流做出了突出貢獻(xiàn)。2020年初湖北疫情暴發(fā)，基金會(huì)聯(lián)合中華醫(yī)學(xué)會(huì)發(fā)布支持抗擊新冠肺炎疫情募捐公告，共收到來(lái)自國(guó)內(nèi)外的捐款折合人民幣5000余萬(wàn)元以及大量防護(hù)物資，有力地支援了中國(guó)的抗疫之戰(zhàn)。疫情在全球蔓延之后，華校陸續(xù)進(jìn)入了停課狀態(tài)，基金會(huì)“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)中文課程給居家教學(xué)漢語(yǔ)的海外師生提供了極大的幫助。當(dāng)前，基金會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+華文教育”項(xiàng)目已形成了豐富完善的體系，并不斷推陳出新：既開(kāi)發(fā)針對(duì)海外華校教師的網(wǎng)上培訓(xùn)項(xiàng)目，如遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)、圍繞《中文》《華文》制作教學(xué)培訓(xùn)課、華文教師學(xué)歷教育等；又開(kāi)發(fā)面向海外華裔學(xué)生的網(wǎng)上課程，如實(shí)景課堂、動(dòng)漫中文課堂等；還依托網(wǎng)絡(luò)推出新形式的中華文化體驗(yàn)活動(dòng)，如海外華文學(xué)校網(wǎng)絡(luò)春晚、海外華裔青少年華語(yǔ)朗誦大賽、海外華裔青少年繪畫(huà)比賽等。除此之外，自2019年起每年組織召開(kāi)的華文教育互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)研討會(huì)，是海內(nèi)外華教領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者相聚的盛會(huì)，為促進(jìn)海外華文教育的與時(shí)俱進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

　　本刊近期對(duì)中國(guó)華文教育基金會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)于曉先生進(jìn)行了專(zhuān)訪。于曉秘書(shū)長(zhǎng)首先介紹了全球疫情下的華文教育概況及未來(lái)走向、國(guó)內(nèi)對(duì)于海外華文學(xué)校的需求所做出的回應(yīng)，繼而暢談了新形勢(shì)下華文教育的轉(zhuǎn)型之路，如商業(yè)性與市場(chǎng)化趨勢(shì)、信息技術(shù)與教育的融合、學(xué)校聯(lián)合體等，最后展望了基金會(huì)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展及規(guī)劃。

　　問(wèn)：新冠肺炎疫情至今已持續(xù)一年多時(shí)間，全球抗疫或許仍需要較長(zhǎng)時(shí)間；但有的國(guó)家或地區(qū)已然恢復(fù)線下課程，局面逐漸明朗。請(qǐng)您分析一下當(dāng)前的情況，以及后疫情時(shí)代華文教育的大致走向。

　　據(jù)了解，目前除了部分歐洲國(guó)家以及美國(guó)的少數(shù)華校已經(jīng)恢復(fù)線下教學(xué)外，其他絕大多數(shù)國(guó)家的華校都還是采用線上教學(xué)。學(xué)?；謴?fù)線下教學(xué)的情況與疫情防控形勢(shì)、特別是疫苗的注射率相關(guān)。我的判斷是，發(fā)達(dá)國(guó)家今年年底之前基本能夠恢復(fù)線下教學(xué)，但這些國(guó)家華文學(xué)校的情況有些特殊，華文學(xué)校全面恢復(fù)線下教學(xué)的時(shí)間可能滯后一些。在其他國(guó)家，疫情形勢(shì)仍然很?chē)?yán)峻，基本都是線上教學(xué)。這種情況我認(rèn)為至少要延續(xù)到明年年中，大概率要到年底。至于“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的華文教育交流活動(dòng)，肯定要等到2022年之后了。

　　后疫情時(shí)代華文教育的走勢(shì)，最近業(yè)內(nèi)討論很多，認(rèn)識(shí)比較一致：疫情之后的華文教育將是線下與線上教學(xué)融合并行，在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，線下仍會(huì)是主要授課方式，但線下課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段需要調(diào)整；線上教學(xué)將受到更多重視，在整體中的占比會(huì)不斷提高，對(duì)華校綜合教學(xué)能力提升將發(fā)揮更大作用；雙師課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、沉浸式教學(xué)等教學(xué)方式應(yīng)用越來(lái)越廣泛，資源共享、精準(zhǔn)施教、快樂(lè)學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)習(xí)效率大大提高；部分離學(xué)校較遠(yuǎn)以及自我控制力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)選擇線上課程。因此，后疫情時(shí)代對(duì)華校管理者的互聯(lián)網(wǎng)思維以及對(duì)教師的線上教學(xué)技能都有了更高的要求，也需要更多的家校聯(lián)動(dòng)。

　　百年未有之大變局與世紀(jì)疫情疊加，經(jīng)濟(jì)政治受影響巨大，華文教育不可能獨(dú)善其身。一些學(xué)校生源流失，有的學(xué)校受疫情影響不得不關(guān)閉，生存下來(lái)的學(xué)校也面臨師資力量不足和財(cái)務(wù)的壓力。面對(duì)諸多困難，海外華校需要摸索適應(yīng)一段時(shí)間，能做的無(wú)非是練好內(nèi)功，該堅(jiān)持的繼續(xù)堅(jiān)持；當(dāng)變則變，該放下的要放下，該上手的要快上手。國(guó)內(nèi)各方面的華教支持機(jī)構(gòu)同樣需要根據(jù)形勢(shì)調(diào)整思路。

　　問(wèn)：對(duì)于海外華文學(xué)校的需求，國(guó)內(nèi)做出了怎樣的回應(yīng)？當(dāng)前最應(yīng)該解決的問(wèn)題有哪些？除了具體的支持，在思路上應(yīng)當(dāng)怎樣加以引導(dǎo)？

　　針對(duì)疫情期間海外華校遇到的困難，國(guó)內(nèi)各地各級(jí)僑務(wù)部門(mén)，包括部分涉僑院校，紛紛推出了幫扶舉措，如我會(huì)推出的“停課不停學(xué)”，既為華校教師提供互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)組織和教學(xué)技能培訓(xùn)，同時(shí)開(kāi)設(shè)了直接面向?qū)W生的教學(xué)課程，解了學(xué)校的燃眉之急；另外，我知道國(guó)務(wù)院僑辦還委托北京華文學(xué)院推出了網(wǎng)上校長(zhǎng)(華校管理者)培訓(xùn)，以及以專(zhuān)題的形式面向華文教師推出了“華教同心園”教學(xué)知識(shí)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，暨南大學(xué)、華僑大學(xué)開(kāi)展國(guó)別教師培訓(xùn)、家長(zhǎng)論壇，溫州大學(xué)舉辦歐洲華文教育研討會(huì)，其他涉僑部門(mén)舉辦網(wǎng)上講故事、網(wǎng)上夏令營(yíng)、網(wǎng)上中華文化大樂(lè)園等。

　　國(guó)內(nèi)相關(guān)部門(mén)當(dāng)前最應(yīng)該解決的是加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，避免重復(fù)；要深入了解華校需求，精準(zhǔn)扶持，提升支持幫扶效率。除了具體支持，應(yīng)該引導(dǎo)華校認(rèn)識(shí)到，即使疫情過(guò)去，華文教育也不太可能回復(fù)到之前狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到信息化變革對(duì)整個(gè)教育生態(tài)的影響，面向未來(lái)，主動(dòng)求變。

　　問(wèn)：您多次談及海外華文教育的商業(yè)性與市場(chǎng)化趨勢(shì)，同時(shí)指出，華文教育傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式的核心特點(diǎn)是公益性。您認(rèn)為應(yīng)怎樣處理公益性與商業(yè)性的關(guān)系？或者說(shuō)，如何把握市場(chǎng)化的“度”？

　　華文教育的主旨是在海外延續(xù)中華文脈、弘揚(yáng)中華文化，這一主旨決定了其公益性一直是占主導(dǎo)；中國(guó)綜合國(guó)力的提升、中外經(jīng)貿(mào)文化往來(lái)的更加頻繁使華語(yǔ)學(xué)習(xí)具有實(shí)用性需求，由此賦予華文教育一定的市場(chǎng)性特點(diǎn)。華文教育不可能成為獲取高額利潤(rùn)的商業(yè)行為，也不可能是永遠(yuǎn)依靠從業(yè)者奉獻(xiàn)和外力支持的純公益行為。

　　在市場(chǎng)化條件較好的國(guó)家和地區(qū)，激發(fā)華校內(nèi)生動(dòng)力，鼓勵(lì)華校通過(guò)(準(zhǔn))市場(chǎng)行為提升生存發(fā)展能力；在條件較差的地方，則盡可能給予更多的公益支持。

　　問(wèn)：您認(rèn)為，商業(yè)機(jī)構(gòu)與基金會(huì)合作，除了有公益心之外，更看重基金會(huì)與海外華校廣泛聯(lián)系這個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源。能否具體闡述一下，對(duì)于資本而言，華文學(xué)校、華文教育機(jī)構(gòu)可以提供哪些資源？商業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)，不可避免地會(huì)對(duì)華文學(xué)校產(chǎn)生影響，華文學(xué)校應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)整，以積極應(yīng)對(duì)這樣的競(jìng)爭(zhēng)？

　　海外華文教育盡管目前有了一定的市場(chǎng)性特點(diǎn)，但容量還很小，商業(yè)機(jī)構(gòu)看重的是海外的中文教育市場(chǎng)、廣泛的教育市場(chǎng)，甚至是教育之外的市場(chǎng)空間。商業(yè)機(jī)構(gòu)的胃口很大，不會(huì)只盯著華文教育這點(diǎn)兒市場(chǎng)，但由于其有資本的加持，其一個(gè)小動(dòng)作都可能給海外華校帶來(lái)巨大沖擊。我們看去年以來(lái)國(guó)內(nèi)線上教育的暴發(fā)式發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的沖擊就會(huì)明白。近期國(guó)內(nèi)整頓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我聽(tīng)說(shuō)有些機(jī)構(gòu)有轉(zhuǎn)向出海的想法。

　　目前商業(yè)機(jī)構(gòu)是通過(guò)線上教育向海外發(fā)力，華校要應(yīng)對(duì)其沖擊，就要針對(duì)商業(yè)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在教學(xué)內(nèi)容方面，商業(yè)機(jī)構(gòu)更重視語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，但未必適應(yīng)所在國(guó)學(xué)生的具體需求，也缺少文化傳承性；另外，華校教學(xué)具有的師生互動(dòng)性、家長(zhǎng)社交、華社文化中心等作用，也是國(guó)內(nèi)商業(yè)機(jī)構(gòu)難以實(shí)現(xiàn)的。

　　問(wèn)：有觀點(diǎn)認(rèn)為，華文學(xué)校與商業(yè)機(jī)構(gòu)的關(guān)系不是競(jìng)爭(zhēng)，而是競(jìng)合。您認(rèn)為二者應(yīng)該怎樣分工合作，才能更好地發(fā)揮各自的優(yōu)長(zhǎng)，共同滿足海外華文教育的市場(chǎng)需求、做大做好海外華文教育事業(yè)？

　　這里所說(shuō)商業(yè)機(jī)構(gòu)，特指的是染指海外華文教育的國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)機(jī)構(gòu)。我想首先不必糾結(jié)于概念，我們要了解商業(yè)機(jī)構(gòu)的本質(zhì)：通過(guò)提高效率、提升服務(wù)質(zhì)量、降低成本等來(lái)追逐利潤(rùn)。商業(yè)機(jī)構(gòu)會(huì)主動(dòng)選擇其擅長(zhǎng)的去做，對(duì)不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域或需要加大成本投入的領(lǐng)域則會(huì)主動(dòng)回避。商業(yè)機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，尤其是其在海外的活動(dòng)，除了中外法律的限制外，華文學(xué)校是沒(méi)有辦法加以限制的，假使有高額利潤(rùn)吸引，商業(yè)機(jī)構(gòu)是不會(huì)考慮其行為是否會(huì)影響到華校生存的。華文學(xué)校要做的就是練好內(nèi)功，突出優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取主動(dòng)，或者讓商業(yè)機(jī)構(gòu)主動(dòng)來(lái)尋求合作，或者主動(dòng)從商業(yè)機(jī)構(gòu)的服務(wù)內(nèi)容中取自己所需。

　　問(wèn)：您提出，非市場(chǎng)主體應(yīng)該尊重市場(chǎng)，做市場(chǎng)良性發(fā)展的引導(dǎo)者、推動(dòng)者；在市場(chǎng)作用發(fā)揮不到的地方，非市場(chǎng)主體仍然可以找到發(fā)揮作用的空間?！笆袌?chǎng)作用發(fā)揮不到的地方”是指哪些？基金會(huì)等非市場(chǎng)主體可以發(fā)揮哪些作用？

　　市場(chǎng)作用發(fā)揮不到的地方包括：偏遠(yuǎn)的地方，華裔學(xué)生生源少的地方，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不發(fā)達(dá)的地方，有些不適宜以商業(yè)模式運(yùn)作的教學(xué)活動(dòng)等。

　　在已經(jīng)初步形成市場(chǎng)規(guī)模的地方，非市場(chǎng)主體可以發(fā)揮補(bǔ)充作用和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用；在還沒(méi)有市場(chǎng)化傾向的地方，則要多發(fā)揮公益支持功能。當(dāng)前形勢(shì)下特別應(yīng)該注意尊重華文教育民間性特點(diǎn)，不要給華校帶來(lái)政治的、法律的以及商業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

　　問(wèn)：海外華文教育與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也是競(jìng)合關(guān)系。您認(rèn)為海外華校應(yīng)如何在廣納生源的同時(shí)，保持自己的優(yōu)長(zhǎng)和特色？

　　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與海外華文教育并行近二十年，前者有國(guó)家行為加持，有完全免費(fèi)的優(yōu)勢(shì)，而后者雖得到國(guó)內(nèi)部分支持，但主要靠的是自身力量。兩者可以并行這么長(zhǎng)時(shí)間，足以說(shuō)明海外華文教育有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。據(jù)了解，部分從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的機(jī)構(gòu)，近期也有涉足華文教育的考慮，有的已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)。從廣納生源的角度考慮，可以增加職業(yè)教育內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)“純外國(guó)人”的吸引力。

　　問(wèn)：除了市場(chǎng)之外，當(dāng)前華文教育轉(zhuǎn)型所面臨的另一大挑戰(zhàn)和機(jī)遇當(dāng)推互聯(lián)網(wǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)和市場(chǎng)的相互作用下，傳統(tǒng)華文教育會(huì)受到哪些方面的影響？

　　線上教學(xué)與海外華文學(xué)校需求有很高的契合度，比如校舍不足、居住分散、與中國(guó)的距離和時(shí)差、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化等問(wèn)題，線上教學(xué)狀態(tài)下都可以得到很好解決。疫情到來(lái)，加快了兩者的融合。疫情當(dāng)中，凡是之前在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方面有一定經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，其應(yīng)對(duì)沖擊就比較從容，能夠較好地維持教學(xué)的連續(xù)性，甚至有個(gè)別學(xué)校在生源方面實(shí)現(xiàn)了逆勢(shì)增長(zhǎng)。

　　在互聯(lián)網(wǎng)和市場(chǎng)的相互作用下，傳統(tǒng)華文教育轉(zhuǎn)型可以有多個(gè)方面，但我認(rèn)為最突出的是將純語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)更多地依托網(wǎng)絡(luò)和商業(yè)機(jī)構(gòu)，華文學(xué)校更多地發(fā)揮教學(xué)組織、知識(shí)運(yùn)用、文化傳播的作用。

　　問(wèn)：對(duì)于信息技術(shù)與教育的融合，我們往往談?wù)撈湔嫘?yīng)。對(duì)于其負(fù)面作用，您有怎樣的了解？我們應(yīng)當(dāng)如何克服或者規(guī)避？

　　這個(gè)問(wèn)題其實(shí)看國(guó)內(nèi)的情況就可以了解了。比如對(duì)老師運(yùn)用信息技術(shù)能力的要求使部分教師排斥線上教學(xué)；對(duì)學(xué)生自控力的要求，太小的孩子很難網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，自控力弱的學(xué)生雖然坐在屏幕前，可一直在玩游戲；再如對(duì)視力的影響；更重要的是隔著網(wǎng)絡(luò)，溝通沒(méi)有了氣場(chǎng)的感知，教學(xué)之間、學(xué)學(xué)之間影響會(huì)減弱。這也是為什么大家說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能完全取代線下實(shí)體教學(xué)。

　　問(wèn)：今年4月，在英國(guó)中文教育促進(jìn)會(huì)主辦的歐洲華文教育大會(huì)上，您指出，后疫情時(shí)代，華校要鞏固核心競(jìng)爭(zhēng)力。能否請(qǐng)您具體談一下，“核心競(jìng)爭(zhēng)力”指的是什么？海外華文學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何鞏固、增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力？

　　當(dāng)然是教學(xué)能力和水平，包括運(yùn)用信息化設(shè)備的能力和水平。當(dāng)時(shí)提出這個(gè)想法是認(rèn)為歐洲年底前可以恢復(fù)線下教學(xué)，學(xué)校要利用好幾個(gè)月的緩沖期，對(duì)前期開(kāi)展線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行沉淀。疫情來(lái)臨時(shí)大家都是措手不及，為了應(yīng)對(duì)只能倉(cāng)促上馬，各類(lèi)信息源也是魚(yú)龍混雜。在恢復(fù)線下教學(xué)的情況下，不是將教學(xué)回復(fù)到舊的模式就可以了，而是要充分認(rèn)識(shí)到，變局已經(jīng)發(fā)生，要適應(yīng)新形勢(shì)，就要認(rèn)真檢視疫情之前教學(xué)中存在的問(wèn)題、線上教學(xué)帶來(lái)的便利、如何有效利用線上資源。

　　問(wèn)：您提出，后疫情時(shí)代，中等以上規(guī)模的學(xué)校會(huì)走向聯(lián)合，這些學(xué)校聯(lián)合體將會(huì)發(fā)揮很大的作用。疫情期間，學(xué)校聯(lián)合體已然顯示出相比單個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于學(xué)校聯(lián)合體，應(yīng)如何正確引導(dǎo)？

　　從疫情暴發(fā)至今，在英法德美加日等國(guó)，由華校組成的聯(lián)合組織，在互通信息、探討應(yīng)對(duì)方案、提供技術(shù)支持、共享教學(xué)資源等方面，都發(fā)揮了非常重要的作用，南非華文教育基金會(huì)甚至協(xié)助鄰近的其他教學(xué)資源較匱乏的學(xué)校承擔(dān)起教學(xué)工作。

　　華文教育在絕大多數(shù)國(guó)家都是非正規(guī)教育，難以得到國(guó)家和當(dāng)?shù)卣馁Y源支持，需要通過(guò)華教組織來(lái)發(fā)聲，比如爭(zhēng)取資金支持，與主流教育對(duì)接等；在一些出現(xiàn)無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的地方，華教組織可以發(fā)揮一定的行業(yè)規(guī)范作用，確保當(dāng)?shù)厝A教事業(yè)健康發(fā)展；華教組織聯(lián)合發(fā)聲，與商業(yè)教育機(jī)構(gòu)談判，可以有更大的話語(yǔ)權(quán)，為華校爭(zhēng)得更大利益。

　　華教組織要健康發(fā)展，需要會(huì)員學(xué)校共同維護(hù)，需要會(huì)員學(xué)校以大局為重，各自為戰(zhàn)、各爭(zhēng)己利就會(huì)使組織形同虛設(shè)名存實(shí)亡。為此要有比較健全的組織架構(gòu)和行動(dòng)規(guī)則，另外需要中國(guó)駐當(dāng)?shù)厥诡I(lǐng)館以及華人社會(huì)的大力支持。

　　問(wèn)：面對(duì)當(dāng)前的新形勢(shì)，不單海外華校，基金會(huì)也面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的問(wèn)題。在今年7月基金會(huì)主辦的第三屆華文教育互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)研討會(huì)上，您指出，基金會(huì)要“力求形成有特色的課程體系，為海外華校提供更全面的服務(wù)”。能否請(qǐng)您詳細(xì)介紹一下？

　　基金會(huì)的課程主要由兩部分構(gòu)成，一是教師培訓(xùn)，二是學(xué)生的文化體驗(yàn)。前者是基于海外專(zhuān)業(yè)教師缺少、教師流動(dòng)性大這一基本情況，著力為海外華校老師提升職業(yè)能力、為華校管理者提升管理水平。在此方面，一系列的專(zhuān)題培訓(xùn)營(yíng)做下來(lái)，深感建立一邊教、一邊學(xué)、一邊討論的“學(xué)習(xí)共同體”有助于共享新的優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)有助于實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。這幾個(gè)營(yíng)的效果都不錯(cuò)，不管是華校校長(zhǎng)，還是學(xué)生家長(zhǎng)，都給予了積極的反饋，認(rèn)為這是華校自強(qiáng)自立、生長(zhǎng)發(fā)展的至關(guān)重要的舉措。

　　學(xué)生文化體驗(yàn)主要是為了豐富語(yǔ)言教育的內(nèi)涵，使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)言背后的文化內(nèi)容，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，鞏固其學(xué)習(xí)成果。課程重點(diǎn)圍繞《中文》《華文》兩套教材以及“三?！贝蛟?，可以說(shuō)已經(jīng)初具規(guī)模，但還算不上體系完備。之前都是由承辦機(jī)構(gòu)自主選擇，我們自己沒(méi)有把控，有些課程可能做得比較多，反復(fù)做，有些課程可能鮮少涉及。下一步結(jié)合教材改版及基金會(huì)自己的平臺(tái)建設(shè)，想全方位進(jìn)行規(guī)劃，以國(guó)僑辦系列教材為核心，兼及部編版教材，同時(shí)還想加入證書(shū)培訓(xùn)、專(zhuān)家?guī)旖ㄔO(shè)等內(nèi)容。

　　問(wèn)：在去年8月華僑大學(xué)主辦的全球疫情下華文教學(xué)研討會(huì)上您曾提到，基金會(huì)目前的共識(shí)是，基金會(huì)要做好，就必須圍繞大局、找準(zhǔn)定位、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、做出特色。能否請(qǐng)您詳細(xì)闡述一下？基金會(huì)當(dāng)前的定位與規(guī)劃，與以往有什么不同之處？

　　圍繞大局不必解釋?zhuān)穷}中應(yīng)有之義?；饡?huì)的定位很重要，作為民間組織，取得了在國(guó)內(nèi)外募集資金的資質(zhì)，可以依據(jù)宗旨自主開(kāi)展弘揚(yáng)中華文化、發(fā)展華文教育、促進(jìn)中外文化交流的工作，因?yàn)楸容^靠近一線，所以能夠比較快地對(duì)海外需求做出反應(yīng)，可以多做嘗試、快速調(diào)整，好的項(xiàng)目可以快速鋪開(kāi)。如接下來(lái)的小記者活動(dòng)，讓華人孩子對(duì)外國(guó)講家鄉(xiāng)故事、來(lái)中國(guó)講外國(guó)的故事，以促進(jìn)這個(gè)層面的中外文明交流互鑒。

　　另外，既然是民間的，就不要想當(dāng)主力軍，要想到自己是主渠道的補(bǔ)充，有所為有所不為，多做主渠道不便做、不能做的，主渠道已經(jīng)在做的，如線下的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”活動(dòng)、教材編寫(xiě)、教師外派等，基金會(huì)可能也會(huì)做一點(diǎn)，也止于與一線保持實(shí)際接觸，不是主業(yè)。這里所說(shuō)的主渠道，主要是指國(guó)內(nèi)的僑務(wù)部門(mén)、涉足華教的院校等，其工作也帶公益性。基金會(huì)所做的是普惠性的，由于資金有限，在盡量提升服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，要盡可能地?cái)U(kuò)大受惠面，而不是花大價(jià)錢(qián)為小范圍提供精品服務(wù)。

　　梳理之前的工作，基金會(huì)應(yīng)該說(shuō)是發(fā)揮了應(yīng)有的作用，但定位尚存在模糊，除了募集資金是獨(dú)特之處外，還做了很多與主渠道同質(zhì)的，如線下的教師培訓(xùn)、名師巡講、夏冬令營(yíng)等，項(xiàng)目從形式到內(nèi)容都與主渠道類(lèi)似。

　　問(wèn)：在“互聯(lián)網(wǎng)+華文教育”方面，基金會(huì)可以說(shuō)是走在前列。疫情期間，貴會(huì)的“停課不停學(xué)”項(xiàng)目、遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)等發(fā)揮了舉足輕重的作用；新近又推出了“華文教師素養(yǎng)提高”“華裔少年看中國(guó)”等教學(xué)項(xiàng)目，并籌建新的教學(xué)資源平臺(tái)。請(qǐng)您介紹一下這些新項(xiàng)目，尤其是新平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)等的進(jìn)展情況。未來(lái)基金會(huì)還有哪些進(jìn)一步的規(guī)劃？

　　為幫助海外華文教師快速成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)水平，基金會(huì)“名師講堂”項(xiàng)目專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“華文教師素養(yǎng)提高”課程，總計(jì)100節(jié)，其中包括30節(jié)直播課和70節(jié)錄播課。共有2800余名華文教師報(bào)名參加，并加入了專(zhuān)屬學(xué)習(xí)群，每節(jié)直播課點(diǎn)擊量均在2000人次以上。

　　“華裔少年看中國(guó)”系列實(shí)景課程建立了一種全新的教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)谡n堂上積極扮演外景小講師，用中文講述自己眼中的中國(guó)。同時(shí)，跟隨外景鏡頭，用自己的方式講解中華器物文化或名勝古跡，并介紹自己的中文名字及其含義，分享在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中的有趣故事。海外華裔青少年“扮演”的小講師們介紹了自己的家鄉(xiāng)和家族歷史，展示了中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞，甚至還邀請(qǐng)父母一同參與了此次課堂活動(dòng)。

　　此外，近期基金會(huì)還推出了“網(wǎng)課訓(xùn)練營(yíng)”“思維導(dǎo)圖訓(xùn)練營(yíng)”“PPT訓(xùn)練營(yíng)”“使領(lǐng)館訂制課”等。

　　計(jì)劃建設(shè)的平臺(tái)定位于為海外華校賦能的綜合性服務(wù)平臺(tái)?；饡?huì)之前的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)項(xiàng)目都是通過(guò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的形式、依托受托方的教學(xué)平臺(tái)完成，這樣做的好處是簡(jiǎn)便易行，將適合海外需要的教學(xué)產(chǎn)品直接提供出去；缺點(diǎn)是數(shù)據(jù)都分散在受托方平臺(tái)上，基金會(huì)不能實(shí)時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)監(jiān)控，更談不上數(shù)據(jù)匯總分析。隨著線上教學(xué)作用凸顯，數(shù)據(jù)也越來(lái)越重要，所以我們計(jì)劃打造自己的服務(wù)平臺(tái)，今后將作為基金會(huì)所有服務(wù)項(xiàng)目的出入口，以便實(shí)時(shí)掌握教學(xué)效果，并通過(guò)數(shù)據(jù)匯總分析，及時(shí)對(duì)海外需求做出反饋，研發(fā)新的教學(xué)產(chǎn)品；同時(shí)，將分散在他處的既有教學(xué)產(chǎn)品進(jìn)行累積、活用，積聚教學(xué)資源。力爭(zhēng)使之成為海外華校師生交流展示、匯聚智慧的平臺(tái)，為華校及教師提供學(xué)校組織管理、教學(xué)服務(wù)。

　　非常感謝于曉秘書(shū)長(zhǎng)接受我們的專(zhuān)訪。于曉秘書(shū)長(zhǎng)深耕華文教育事業(yè)，對(duì)于海外華文教育的發(fā)展有著持續(xù)、深入的思考。突如其來(lái)的新冠肺炎疫情使得很多華校倉(cāng)促上馬線上教學(xué)，借助信息技術(shù)保持教學(xué)的連續(xù)；時(shí)至今日，海外華校已大多能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而世界也已經(jīng)看到了戰(zhàn)勝疫情的曙光。新冠肺炎疫情大大加速了以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，疫情之后華?？赡苡謺?huì)面臨新一輪的調(diào)整。于曉秘書(shū)長(zhǎng)對(duì)于當(dāng)前形勢(shì)的分析以及對(duì)于未來(lái)的展望更使我們堅(jiān)定信念，共同致力于華文教育的可持續(xù)發(fā)展。

　　(轉(zhuǎn)自：世界華文教育微信公眾號(hào) 李嘉郁 邱麗媛 策劃)