“三尺講臺、一方黑板、半寸粉筆”曾是教師書寫春秋的天地，板書演繹著一代代教授與求知的故事。然而，隨著信息化教學(xué)手段的普及，在教學(xué)過程中，學(xué)校和教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大量運用圖文聲像并茂的多媒體教學(xué)技術(shù)，板書越來越少，傳統(tǒng)板書“書寫春秋”的空間受到擠壓，不少教師出現(xiàn)“提筆忘字”的現(xiàn)象。

　　不可否認，科技帶來便利，越來越普遍的電子屏幕和不斷更新愈加智能的輸入法軟件，讓我們只需要打上幾個字母，就能出現(xiàn)想要的詞語、句子甚至詩詞。如此迅捷方便，也直接造就一批人的“失寫癥”。中央電視臺的《中國漢字聽寫大會》中，“癩蛤蟆”這一婦孺皆知、幾乎不會有人念錯的動物名詞，卻只有30%的成年人寫對了。當(dāng)“失寫癥”蔓延到課堂，部分教師“提筆忘字”，背后是基本功的不足，這種現(xiàn)象不能不讓我們警醒。

　　古人有云：字如其人。數(shù)千年來，我們的祖先把漢字當(dāng)作藝術(shù)品，更把它視為人格的標記，“橫平豎直寫漢字”與“堂堂正正做真人”被放在了同等重要的位置。一個人的字在一定程度上能代表其審美情趣和書寫習(xí)慣。課堂上教師的板書是學(xué)生接觸漢字書寫魅力的第一扇窗。板書作為課堂上最有效的知識呈現(xiàn)方式之一，是教師業(yè)務(wù)技能不可忽視的內(nèi)容。

　　研究發(fā)現(xiàn)，書寫的動作，對于我們大腦中涉及認知思維和運動感知的區(qū)域十分重要。在教師的板書過程中，學(xué)生既可以領(lǐng)略漢字之美，也能獲得一種記憶的訓(xùn)練。一個優(yōu)秀的板書，其實就是給學(xué)生一個優(yōu)秀的示范筆記。更重要的是，黑板板書在課堂中的作用不可替代，“PPT都是預(yù)制的，但課堂是一個隨時生成的過程?！卑鍟撵`活性，還能讓教師根據(jù)課堂實際情況和學(xué)生的即時反饋作出最有效的調(diào)整，及時拓展補充教學(xué)內(nèi)容。

　　毋庸置疑的是，板書是教師最重要的基本功之一，在教學(xué)中有著不可替代的作用，新媒體時代同樣需要教師的基本功。誠然，現(xiàn)代教育技術(shù)將學(xué)生帶進生動的教學(xué)情境之中，使課堂教學(xué)變得更直觀，課堂的效率和氣氛更好，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，教學(xué)過程得到優(yōu)化。越來越多的教師苦練新時代教學(xué)基本功，以熟練使用信息化設(shè)備和信息化背景下的教育方法為己任，這自然無可厚非。

　　然而，無論時代怎樣嬗變，無論技術(shù)怎么革新，漢字所承載的文化內(nèi)涵不會改變，一線的教育者理當(dāng)致力于漢字文化的接續(xù)和弘揚，認真板書課堂每一字，這項傳統(tǒng)基本功既是教師專業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對漢字文化傳承的自尊、自重與自覺。

　　令人欣慰的是，這一現(xiàn)象越來越受到重視，為提高青年教師的板書技能，不少地區(qū)和學(xué)校進行了探索。比如，舉辦粉筆字大賽，在固定的時間節(jié)點以競賽的形式，推動一線教師重新審視自身書法、提升板書技能。北京市東城區(qū)公布的近視防控行動工作方案則倡導(dǎo)教師使用傳統(tǒng)板書教學(xué)，要求控制使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時長，原則上不得超過教學(xué)總時長的30%。還有的地方出臺規(guī)定，將板書質(zhì)量作為課堂評價的重要指標。此外，一些地方邀請書法名家為老師們提升基本功助力，將粉筆字的培訓(xùn)常態(tài)化，也值得借鑒。(媒體評論員 凌丹華)